人物小档案

　　姓 名：吴娟凤

　　年 龄：50岁

　　工作单位：常州市聋人学校

　　职 务：校长、党支部副书记

　　道德模范类别：为民奉献类

　　身边人的评说：

　　她朴实、细心，30载最好的年华，奉献给了无数细枝末节。她的上班时间远不止8小时，即使是休息时间，你都可以看到她和孩子们在一起。

　　——同事陆轶力

　　从事特教，对吴娟凤来说，是个意外。

　　30年前，师范毕业的吴娟凤，还没来得及憧憬为人师者的幸福与骄傲，就被告知将要前往一所聋哑学校——当年她选修的是美术专业，恰巧1982年分配的时候，聋哑学校需要一位美术老师。

　　20岁，正欲大展抱负时，却被安排进入一个无声的世界，年轻气盛的吴娟凤当然说什么也不愿意：“我哭了整整一个月，就是不肯去报到。”回想当年的负气与固执，吴娟凤忍不住要发笑，“那时，老校长反复到家里来劝慰、做工作，在上海打字机厂当工程师的父亲也来开解，说哪儿都是工作，静下心来肯定能够适应。在他们的百般劝导下，我才踏进学校大门。”

　　吴娟凤面对那些失语的孩子，茫然、踟蹰……

　　这样的日子过了一年多。

　　到第二个冬天，因为一场雪、一个女孩，吴娟凤的心温暖起来。“当时雪比较大，大家走路上班都不怎么方便，更不要说做别的事了。结果，我到班上的时候，一个低年级学生——冯玲芳，竟然拉着我的手跟我‘说’：饭已经帮你蒸好了，水也帮你拎好了。”清澈的眼神，稚嫩的肢体语言，让吴娟凤顿时心头一热，眼圈红了：论感情，他们不比正常孩子少一点。这也让她由此坚信：只要用心教，这些孩子一定也能有所作为！

　　教和育

　　由于听力受损，聋儿入学前的教育几乎为零，尽管从未放弃让他们开口说话的机会，但为了方便沟通，吴娟凤依然不得不去掌握聋人世界的语言——手语。

　　“学了整整半年，每天翻看手语书，每天练，连做梦都是手语。”记者在采访中注意到，如今就是跟正常人交往，吴娟凤也习惯配合着手语了。她还戏谑道，在家里，爱人也经常跟她抗议：“你怎么总跟我打手语，我又不是你的学生。”而她最喜欢对学生做的一个手语动作，就是竖起大拇指，表示肯定。

　　当然，学手语还不算是最难的，难的是后来要用手语教语文，“发音、修辞等等，这些抽象的东西教起来真的不容易，甚至可以说比登天还难。”为了发好一个音，学好一个字，吴娟凤常常要拿着压舌板，一遍又一遍，反复示范。练得口干舌燥、两颊发麻，孩子们也没学会，那是常有的事。

　　因为生理缺陷，聋儿们写的文章大多语句不通，次序颠倒，吴娟凤总是耐心帮助他们一字一句调整、修改，直到他们弄通为止。学生的日记本上、作文本上，到处可见她用红笔批改的痕迹。她还专门做了好几本《人民画报》剪报，以此作为教学资源，结合课堂上的简笔画，帮助学生理解学习内容。

　　从一年级，到九年级，吴娟凤循环带班，周而复始。

　　岁月悄悄溜走的同时，也给她带来了聋儿们的心。她是老师和朋友，也是妈妈和保姆，手把手教学生洗衣服、整理被褥；自己掏钱给贫困孩子买学习、生活用品；学生病了，带他们上医院；春天，带他们外出郊游；毕业了，甚至还为他们找工作。

　　据不完全统计，这几年，她一次次奔走呼吁，已为贫困生筹集生活费10万余元；跑遍常州各大企业，为100多名毕业生谋到生存之路。

　　力争让每个聋儿改变命运

　　“不仅要为聋儿的今天负责，更要为他们的一生负责，让每个聋儿掌握生存技能，改变自己和家庭的命运。”这是吴娟凤孜孜以求的信念。

　　从教学岗位走上管理岗位的她，坚持以聋生发展为本，提出了“超越障碍，多元发展，为聋生幸福生活奠基”的办学理念，构建起“爱心教育”课程体系。她引领老师组织成立了各类兴趣小组和社团，培养学生终身学习和生存发展的能力。于是，服装工艺、面点制作、美发、编织……各种专业应运而生。从中也走出很多优秀学生，潘春锦、李畅等人凭借自己的一技之长，已纷纷闪耀在社会各个岗位。

　　另一方面，聋儿在人际交往中表现出来的能力缺陷也引起吴娟凤的注意：“很显然，光拥有知识不够，还要教会他们正视自己的缺陷，学会生存。”于是，她组织老师花了整整5年时间，以鲜活的事例为素材，图文并茂地编写出8本、数十万字的“聋生生存与发展”校本课程，供学生和家长参考。其中《自我规划》、《我是聋儿》都已由江苏教育出版社正式出版。

　　怀着对聋儿的爱，她还积极参与教育部重大课题“我国学校教育创新研究”及国际交流项目“中挪SigAm双语聋教育实验”，其中《让耳聋学生享受正常人的生活》获省教科研成果一等奖。