学期即将结束，实验小学孩子们手中的2块乐高积木也全都找到了“小伙伴”。

　　“乐高积木是我们秋季学期开学典礼上发给孩子们的礼物，每个孩子分到2块。”校长杨文娟告诉记者，“在整个学期中，孩子们都要寻找多个同伴，共同拼搭至少一个作品。”

　　近10年来，实验小学教育集团倡导“人人都是吸纳的树，个个成为分享的源”，探索研究孩子喜欢的分享教育。

　　在活动中习得品行

　　杨文娟给记者讲了3个故事：

　　二年级的男生小明是个典型的“小皇帝”，平时在与同学相处中表现得很自私，从不愿与他人分享一点点东西，哪怕是借用一块小小的橡皮。这个学期，二年级开展“寻找秋天的足迹”主题活动，其中有一项，需要同学们用秋游中采集的豆子制作豆贴画。在制作的过程中，小明发现自己带来的线太软，很难从豆子上打的孔中穿过，急哭了。他想向同桌借线，却遭到了拒绝：“你平时什么都不借给我，我这次也不借给你。”在班主任的开导下，小明终于明白，只有分享才能带来友谊，而分享是相互的，是由己及人的。他主动向同桌道歉，从那以后，小明也变成了一个大方、友爱的孩子。

　　去年12月底，五年级的孩子们在“我爱银杏”主题课程中，组织了一次“黄色银杏、红色爱心”义卖活动。孩子们组建“公司”，在校园中调研，自制了800余张银杏叶书签，很快就被抢购一空，所得的2600余元全部购买了爱心物品，捐送到了福利院。杨文娟记得，全校的孩子抢着来购买书签，不少没有买到的孩子甚至因为没有能献出爱心而留下了眼泪。

　　六年级的小涵原本成绩不大好，有些自卑。但自从参加了“舌尖上的佳肴”活动之后，小涵像变了个人似的，似乎找到了人生的目标。他说，他终于发现自己原来对美食有浓厚的兴趣，每天的学习结束后，他都要抽出时间来钻研新的美食，立志要做一个“米其林大厨”。不仅如此，学校特别组织了“展佳肴”活动，邀请孩子和父母共同在教室制作菜肴全班品尝，不仅分享了美食，也分享了亲情。

　　给孩子“100种经历”

　　为什么要做分享教育？分享教育为了谁？

　　“就学生的发展而言，分享意识是当今独生子女比较欠缺的；而作为社会成员，每个人都必须学会承担起社会的责任感和义务感。”杨文娟说。

　　在实小，“学生”不是一个抽象概念，而是一个个真实而具体的人，每一个学生都是一个“不一样的我”。分享课程不是要把“不一样的我”变成“一样的我”，而是要尊重、呵护、发展学生的“不一样”，让每一个学生都成为一个独特的、大写的人。

　　自2004年底以来，实小先后申报了《学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究》、《基于学校生活变革的小学生分享品行养成研究》2项重点课题，通过研究促使学生能够拥有一段不一样的分享经历，形成一定的分享品行，做一个受社会欢迎、认可的合格公民。

　　2007年，学校通过问卷调查学生、家长的学习兴趣及课程意向的基础上，结合师资实际，选定了手工工艺、安全自护、交际礼仪、趣味数学4门课程进行“不一样的我”校本课程实验性开发。当年秋季学期，分享课程正式开班。

　　“100个孩子就有100种需求。”杨文娟告诉记者，基于此，实小提出了要让学生拥有“100种分享经历”。

　　学校以问卷形式调查了家长、学生和教师，了解他们心中印象最深、最喜欢的学校活动，了解小学六年需要怎样的“经历”等，期望整合那些经典的、开发一些需要的、选择部分适合的，形成实小学生特有的分享经历。

　　“我们最终确定了触摸历史、了解社会、亲近自然、学会生存、展示自我5个维度，本着让更多人参与的准则，让老师、家长、乃至孩子自己参与到活动的设计中，按照不同年级孩子的实际和需求，精心策划组织，目前已经初步确定了66个活动，孩子们每学期可以参与一个序列性大活动，期间穿插一些主题性小活动。”杨文娟说。

　　分享教育基础在教师

　　“我们并没有一开始就急着要把分享教育的理念实践于学生，而是花了7年的时间改造教师，只有让分享的理念与意识扎根在教师心中，才能使之融入教学的各个环节之中。”

　　数学学科的“智慧分享”，语文学科的“文本分享”，体育学科的“精神分享”，英语学科的“多元文化分享”……在实小，教师已经产生了自觉的基于分享理念的教学行动，勾画了多姿多彩的分享课堂图景。

　　杨文娟告诉记者，每位老师一下课，回到办公室就立刻与其他老师分享课堂的得与失。无论是找到好的教学资源、掌握好的教学方法，还是发现教学问题、遇到教学困境，总是习惯于第一时间和同伴们一起研究，实现了智慧的共享。

　　此外，实小还拥有占全部教师比例约50%的优秀教师团队，他们自发成立了“分享智慧工作室”，由学科带头人领衔，聚集一批“情投意合”的老师，随时研究探讨各类问题。杨文娟告诉记者：“我们发现，老师们‘近朱者赤’，尤其是优秀教师主动帮助、培养青年教师，让好的经验、智慧在分享之中成为‘星星之火’逐渐燎原，让整个校园里都洋溢着分享的浓厚氛围。”

　　英语学科的万蕴慧老师曾在教一年级学生区分拼音字母b、d、p、q时发现个别孩子用手模仿这4个字母的形状，她立刻与学生们一起归纳了简单的口诀。在实小，老师对学生时刻尊重、关注，师生之间可以实现平等对话、智慧共享。

　　有了理念的指导和文化的浸润，分享教育就有了“根”，就有了无限的发展可能。