高中阶段是一个人思维能力训练最活跃的时期，然而，现在的教育在某些方面却压制了孩子们放飞思维，比如文科教育当中一味求“标准答案”现象，就是拦在孩子们面前的一道门槛，这不能不引起人们的重视。

　　客观地说，理科类的考试，“标准答案”是需要的，一就是一，二就是二，不容含糊。但文科类就不一定了。笔者以前任过中学语文老师，有这样一个故事一直印在我的心里。说小学语文考试，有这样一道题，问：雪融化了以后变成了什么？有个学生答成“春天”，结果被判错，因为标准答案是“水”。想一想，答成水固然是对的，但说是春天也没错啊。雪融化了，春天就来了，这是一幅多么美好的图景啊，这个孩子的想像力是非常发达的，然而，我们一个冰冷的“水”字的所谓“标准答案”就将他所有的想像的火焰给浇灭了。也许从此以后他就不敢再那样想了，还是中规中矩地答题最保险。

　　文科类的“标准答案”是一只拦路虎，震慑着压抑着孩子们的创造力。周国平说过这样的话，他说，假如他当语文老师，只想教学生阅读和写作。他最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。他的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一回，一个中学生拿了一份卷子来考他，是他写的《面对苦难》。对于所列的许多测试题，他不知该如何解答，只好蒙，结果对照标准答案，差点几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。其实这样的事笔者也遇到过，前一阵子笔者在人民日报上发过几篇文章，某天在百度上一搜，发现我的文章也被制成了高中和初中语文考试阅读理解题，在好奇心驱使下，我试着做了做，结果情况比周国平还惨，几乎全军覆没。为此，我与北师大附中任高三语文老师的某个同学在QQ上说到此事，他这样回复我，“呵呵，很正常啊!语文老师就是擅长曲解作者。”其实这不单单是曲解了作者，更把许多孩子的想像力给曲解了给束缚了。

　　中学阶段应该是一个人一生中想像力最丰富的时候，然而在应试教育追求标准答案的大环境下，许多孩子的想像力创造力被紧紧地捆住了手脚，久而久之，他们创新的翅膀就再也飞不起来了。现在，中学的文科教育存在很大的弊端，学生没有时间也没有兴趣去广泛涉猎其他的东西，知识基础不牢，创新也就无从谈起。对基础教育及考试进行改革，让孩子们有时间阅读与写作，对他们只要是自圆其说哪怕是异想天开的结论都报以支持与鼓励，也许这样，孩子们在创新的道路上就会走得更远！（梅子雨）