每逢两会，教育都会成为热点话题。2018年，教育部部长陈宝生在接受媒体采访时，频频抛出热门词，“‘职业教育’要开展现代学徒制试点”“有些学校的思政课像春运高铁票那样一票难求”“为未来生产人才的人必须是高素质的人”“让校园成为体验中华优秀传统文化的乐园”等等话题，均引起热烈反响。近日，本报记者采访多位常州教育界人士，围绕这些热议话题，听听他们怎么说。

　　现代学徒制

　　【原文】教育部部长陈宝生谈发展“职业教育”，他认为，职业教育实训环节很重要，动手能力是质量的基础。我国选择了360多个产教应用技术协同中心，推进1440多个实训点。推进现代学徒制试点，第一批遴选163个单位作为试点，事实证明这个试点是成功的，因此又遴选第二批，现在共有366个试点单位。

　　【专家声音】常州市教育局高职处处长林春：2017年12月，国务院办公厅发布了《关于深化产教融合的若干意见》，要求校企协同，合作育人。充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。而现代学徒制就是最好的培养方式。

　　现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

　　事实上，常州市从2015年起，就开始了现代学徒制的试点。从国家层面看，常州市科教城成功申报了第一批国家现代学徒试点区域。从学校层面看，2017年，常州刘国钧高等职业学校成为了第二批国家现代学徒制试点单位。此外，2016年，溧阳市、刘国钧高职校和旅游商贸高职校成功申报了省级现代学徒制试点区域或学校。截至目前为止，常州市所有职业学校均已开展现代学徒制相关试点工作。

　　作为常州市最早的国家现代化学徒试点区域，常州市科教城基于职教集团分段分层培养现代学徒制的试点项目取得了一定成效：明确了高职工业机器人技术专业人才培养目标定位；设计了高职院校工业机器人技术专业设计整体解决方案；建设了满足学徒制教学需求的专业教学资源库。之后，该试点项目还将从招生与招工一体化、人才培养模式、师资队伍建设等方面不断完善，并辐射带动其他专业人才培养。

　　师范教育——教师振兴行动计划

　　【原文】教育部长陈宝生认为，师范教育非常重要，教育是经营未来的。目前，教育部正在制定教师振兴行动计划：在资源配置方面，向师范教育提供一定程度倾斜；允许和鼓励其他高校，特别是综合类大学兴办师范教育；对师范类教学设立专业标准，要有资质，不是想办就办；加大师范院校、师范类专业师德建设力度。

　　【专家声音】常州工学院人文社科学院陆克寒：教师群体近年来成为社会关注的人群。对于教师队伍的建设建议也层出不穷。但教师队伍建设目前仍存在一些现实问题，如师范教育体系不完善；教师“选”“培”政策措施未配套，包括缺少特殊政策倾斜，教师选用制度仅限于教师资格证等；教师编制不足……这些都需要国家层面予以关注。

　　常州工学院师范教育有百年历史。为了发挥其“为地服务”的作用，2018年1月，常州市有7所学校挂牌成为其附属学校、幼儿园。此外，还有60所学校成为其教育实践基地。据了解，常州工学院将参与7所附属学校的校园文化建设；提升学校教师专业素养、道德水平；共同进行教学研究和改革。

　　对于师范专业学生，师德、专业素养和专业技能是该校重点培养的内容。培养模式分为双导师制和中外合作办学。从2008年起，该校师范专业学生均有两名导师——专业教师和实践教师。学生除了完成在校的常规课业外，每周均有一天前往实践基地校学习。学习内容包括听课、观摩或参与教研活动、参与组织学生活动等。

　　今后，常工院师范专业将继续加强与基层学校的沟通，聘请具有丰富教学经验的一线教师前来做兼职教师，做到优势互补，与实际教学无缝对接。此外，注重培养学生的文化素养，特别是传统文化素养。该院将于下学期，在师范专业开设国学主干课程，要求每名学生必修2-3门。

　　高校思政课

　　【原文】两会记者会上，教育部长陈宝生表示，经过一年努力，思政课的面貌大变，发生了明显的变化。据调查显示，91%多的学生认为从思政课得到了启迪，91.8%的学生表示喜欢思政课老师。这些课得分都在80分以上，有些学校的思政课，像春运期间的高铁票那样一票难求。一些思政课作为慕课推上网络，受到全社会的喜爱，发生了积极的影响。

　　【专家声音】河海大学基础学部人文社科部思政教研室主任沈蓓绯：高校思想政治理论课是对青年大学生进行思想政治教育的主渠道主阵地，也是关系到国家主流意识形态安全的课程。教育部党组将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，以提升学生课堂听课“获得感”为目标。一年以来，思政课教学破围墙限制，让思政课走出教室，与实践结合、与社会结合；打破思维限制，让思政课更鲜活，使思政课的面貌焕然一新。

　　河海大学人文社科部思想政治理论课教学团队承担了常州校区五门思政课的教学工作，其中有三门思政课已建成“翻转课堂”，两门课程是核心课程。教师们在“围绕学生、关照学生、服务学生”的基础上，不断改进课堂教学和实践教学的贴近性和亲和力，改革成果连续3次获得河海大学教育教学成果一等奖。在实践教学创新方面，河海大学思政课教学团队探索实施了“四维一体”思想政治理论课双主体实践教学模式，通过热点解析、主题探究、社会调研、现场教学、实地考察、案例整合、社团指导、情景展演、小组研讨、在线交流、移动课堂等教学手段科学、合理、开放、有序地设置思想政治理论课教学实践教学环节和方案，并且结合课程特点紧扣时代热点设计实践内容。这一以“课堂实践+校园实践+社会实践+在线实践”为特征的双主体实践教学模式，体现了全程、全员、全方位“三全”育人的大思政工作格局，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　传统文化进校园

　　【原文】在全国政协十三届一次会议教育界别联组会上，教育部长陈宝生表示，优秀传统文化进校园要做好三件事：老师的培养很关键；新编中小学教材中增加优秀传统文化内容，特别是经典名篇的比重；同时，要建设校园文化。让校园成为学生们学习、交流和体验中华优秀传统文化的乐园。

　　【专家声音】新北区春江中心小学校长万莺燕：中华传统文化底蕴深厚、博大精深，是中华民族的血脉、灵魂和根基。“传统文化”进校园已经成为全社会的共识。传统文化进校园的重要目标就是找到文化的根，让孩子们在体验式的活动中感受传统文化的温情与独特魅力，从而树立文化自信，培养学生品格。

　　春江中心小学从2009年建校之初，就确立了“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念，“有根新人”是学校的育人目标，“非遗文化”是学校利用传统文化实现育人目标的有力抓手。该校主要通过以下路径实现教育目标：一是建构非遗文化体验空间：学校以春江“非遗”文化元素打造校园，围绕“一馆一村一廊、两大实践基地和四大主题园”进行了场馆建设与改造工作，使整个学校成为一个大的非遗文化体验中心。

　　学校还充分挖掘春江地区丰富的地域文化资源，与政府、社区、企业、学生家长一起建设楠木厅、魏村老街、新绿农场、酿酒中心等八大非遗文化实践基地，定期组织学生进行综合实践活动，了解体验春江非遗文化。学校自编了涵盖一至六年级的春江非遗文化校本教材系列，把教材根据年段设置为40分钟长课时教材和20分钟短课时教材。（常州日报 尤佳 陶新峰）