“园长妈妈，您好！”5月28日，天宁区广化幼儿园的小朋友聪聪（化名）一脸阳光，见到园长李玲华，不仅不胆怯，还主动打招呼。
聪聪是一名有着特殊需要的儿童，和正常小孩也没什么区别。他在班上有很多好朋友，他们一起学习、生活、玩耍。
这是天宁区开展融合教育以来的一个例子。现在，像聪聪一样的孩子，越来越多地走进家门口的学校上学。
“去年我们建了5个融合教育资源中心，今年上半年又建了10个，覆盖了天宁区的镇和街道。”天宁区教育局教育科主任施亚芳告诉记者，这些融合教育资源中心就是一个圆心，将辐射周边区域范围的众多学校，进行业务探讨、资源共享等。
为让所有儿童接受合适的教育，发出自己的光芒，天宁区逐步完善“以特殊教育学校为骨干，以随班就读为主体，以送教上门、远程教育等多种形式为补充”的特殊教育体系，帮助他们早日融入主流社会。
据统计，特殊需要学生在常州有801人，天宁区义务教育范围内有275人。目前，光华学校有113名学生在读，普通中小学有79名随班就读学生，同时还为83名送教上门学生提供指导和送教（康）服务。
“对于送教上门的中重度残疾儿童，我们采用了‘1+1+1’爱心助残小组，就是特教学校、普通学校和家庭一起，让他们享受到党和政府的温暖与社会的关爱。”
此外，天宁区还增强了区域特殊教育保障能力，确保区域内特殊教育儿童生均公用经费按普通学生的8倍拨付，另外今年8月将启动光华学校教学楼改扩建工程(康复大楼)，投资额度2946万元；后期将对每个区域融合教育资源中心给予建设经费6-8万元。
特教工作在改革深化过程中的重难点问题，仅靠一己之力，难有重大的突破。天宁区教育局联合区残联，依托区特殊教育指导中心、 区教师发展中心、康复机构、特教专家、医护专家、随班就读学校等，参与人数多、涉及层面广，协调和整合了多级主体的力量和智慧，逐步建立了多部门合作的管理模式。
“融合教育是未来特殊教育的发展方向，我们做了这么多，更渴望得到家长们的认同和支持。”施亚芳坦言，如果家里有特殊需要的孩子，希望家长们敞开心怀，不要做一座孤岛；如果自己的孩子和特殊需要孩子成为同学，希望家长们放下成见，因为这也给了孩子学会关爱别人的机会。（凃贤平 杜明）
|
