“哐啷当——”有节奏的震动后有物品落地，住在乌恰县实验小学集体宿舍的钟楼援疆教师章丽卫只是抬了下头，继续淡定地准备着次日的教学。
　　前不久，章丽卫当选全市第二批“龙城十佳教师”，但对于她来说，关注度却始终高度集中于自己所在的班级上。
　　“大漠戈壁，暖阳前行，无问西东！”以章丽卫为带队者、为期一年半的援疆教学，正在进行中。
　　种下一颗种子
　　乌恰位于新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州（简称“克州”）天山南麓与昆仑山接合部，西北有与吉尔吉斯斯坦长达410公里的边境线交界，是新疆最西边的小县城， 也是全国落日最晚的地方。
　　“这儿海拔2180米，刚来时，上下班路上气喘得比较厉害。” 本身有高血压的章丽卫刚来时并不特别适应，“不能感冒，手上经常会受伤，很难愈合。”但她还是义无反顾地来了。
　　说起援疆教学，章丽卫说，这次19位语文老师组团式前来，是第一次将援教目标定位在了小学，“以前都是支教中学。国语教学要从娃娃抓起，种好一粒种子，所以我们这次更多是传送教育理念与方法。”
　　她所在的乌恰实验小学，是全县最大的小学，1789名学生80%都是少数民族孩子，都是附近农牧区农民的孩子，包括维吾尔族、柯尔克孜族等。
　　“乌恰2018年前一直是双语教学，教师队伍中只有五分之一与语文相关，学校教了孩子，但回家后父母也不太会说，很缺乏语言环境。”章丽卫回忆说，在当地“家庭教育”“家长学校”几乎是空白，老师们也不敢做教研论文，更加不要说是综合实践课程了，很多都得从零开始。
　　于是，章丽卫等老师们最先着手的是语文基本素养培训。她在朋友圈片段式的记录显示，“今年4月21日历时整整6周的乌恰县语文教师基本素养培训画上了句号。”以乌恰县实验小学为基地，全县18所学校、88位老师参与培训，每个年级培训1周，从汉语拼音、基本笔顺笔画、认识标点、写好日记等为开始，援疆播下的种子开始一步步发芽。
　　玉不琢不成器
　　章丽卫和支教团的其他老师不记得在山路上转了多少个弯，从焦于力干小学到卡拉贝利小学等，在乌恰县的小学中辗转，把从常州带来的新教育方法和理念传达给戈壁的老师和孩子们。
　　“我们在克州除了县级语文教师基本素养培训外，还进行了克州课题开课、克州工作室答辩、送教下乡活动等活动，陆陆续续地都被纳入了江苏教育援疆十大教研活动里。”就像山有层次和颜色一样，章丽卫说他们的支教也有很多丰富的形式：在乌恰县，他们成立了2个语文名师工作室和1个语言工作室；还开创了克州全州第一批高质量的课题；还根据对青年教师的培养计划和“青蓝工程”活动要求，进行了语文学科师徒结对。
　　马发军来自钟楼区谭市小学，他在援疆教师队伍中以“诗人”之名着称，在新疆期间每天坚持写一首诗，400多首就集结成了一本书。今年5月3日前往喀什途中，他诗性大发，写下一首名为《不屈的灵魂》的小诗。正像诗里赞扬的那些天山小草一样，乌恰县的教师们在援疆支教团的带领下，正印证着“玉不琢不成器”。
　　风雨后有彩虹
　　在乌恰县柯尔克孜族的食谱中，许多饭食常用牛羊肉作为主角，但沙尔阔勒这种饭却不用牛羊肉。“沙尔阔勒”意为“黄色的湖”，原料为大米、牛奶和酥油，做法是用牛奶和大米做成粘饭，很受欢迎；而乌恰人餐桌上少不了的还有歌和舞；各个民族的服饰也很有特点。
　　章丽卫从零开始推动的克州综合实践课程，正是从乌恰孩子们熟悉的衣食住用行开始的。乌恰县实验小学校长乐新颜总结：“都是以师生们共同困惑为着眼点，用深入浅出的语言、详实的第一手资料，向在座的师生阐述了什么叫综合实践，综合实践做些什么，如何选题，如何收集资料，会遇到哪些问题，怎样来解决。”
　　其他老师们也从各自擅长的领域进行着实践。支教的同时，老师们还积极寻找资源，为当地的学校提供了10万元的前置净水器。暑假里，回常的老师们还为乌恰县的孩子们募集了10箱捐赠衣物和1箱课外书，遥遥寄去的是他们的一片心意。
　　新疆地区常常出现彩虹，8月21日回到乌恰的章丽卫，3周教学时间里已多次见到彩虹。她笑称：“当地的降雨，从来不需要带伞，很快就干了。”教育也是风雨后有彩虹，但需要带的，是一颗心。 （何嫄图文报道）