11月12日下午3：30，刚刚挂牌成立的常州市新北区飞龙中学社会工作服务站迎来了第一批“来访者”——刚刚结束期中考试前来开展团体辅导的5名七年级学生。

“考完了心情怎么样？”“以往考完试后，家长会不会一回家就问你们考试情况？你们有什么样的感受？”“你们希望家长怎样跟你们对话？”在专业社工潘丽华的引导下，同学们敞开心扉，你一言我一语地聊开了。

青少年健康成长是当下社会关注的热点、焦点问题。今年5月，省委社会工作部、省教育厅联合印发《关于开展学校社会工作专业服务试点的通知》；10月，教育部印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，其中特别提及，鼓励有条件的学校引进社会工作专业人员开展心理与社会支持服务。记者从市委社会工作部了解到，我市前期已对此项工作进行了初步探索，今年秋季学期，新北区飞龙中学和常州大学附属小学两所学校被纳入省级学校社会工作试点，在“家校社”协同育人上探索更行之有效的路径。

延长链条

今年是飞龙中学专职心理老师俞永悦入职的第三个学年。她和两名兼职心理老师一起，为全校45个班级开设了每两周一次的心理健康课程，另外，她几乎每天都会接到个别学生的“上门”求助。去年秋季学期开始，飞龙中学与常州市悦注社会工作服务中心合作，由机构选派兼职心理咨询师与俞永悦配合开展服务。今年10月起，机构又选派通过了省委社会工作部线下资格能力考核的专业社工进驻学校，专职开展心理与社会支持服务。

记者从市教育主管部门了解到，目前，全市中小学已经实现专兼职心理教师全覆盖，那为什么还要鼓励学校引入专业社工呢？

“学校社会工作不同于心理咨询服务，不仅关注个体成长，还关注个体所处的家庭、社区及社会环境，致力于为个体提供全面服务。”俞永悦说，有些学生的个案超出了她处理的能力范围，她就会转交给合作的心理咨询师，给予更专业系统的心理疗愈。像潘丽华这样的专业社工的到来，更是将这一支持“链条”拉得更长。

与心理老师、心理咨询师主要聚焦于学生个体不同，潘丽华的视角更加“外延”。“我会更多地关注需要帮助的学生身处的整个社会生态系统——包括他的同伴关系、师生互动、家庭氛围和社区环境，我们的独特价值在于运用社会工作‘人在情境中’的专业方法，进行社会层面的立体的、多维的干预。”潘丽华说。

相较于心理老师、心理咨询师多是在问题发生后开展治疗，专业社工的工作则是更“向前一步”，通过调整社会生态系统来防止事态发展，乃至预防同类问题的发生。潘丽华笑称，像她这样的学校社工，更像是一个“综合枢纽站”，一方面在校园的围墙内开展各类丰富的活动，另一方面去校园的围墙外寻找链接各种资源，构建起全方位的支持系统。

加固支点

每周五下午课后服务前的40分钟，对常大附小六年级的学生来说，是一段特殊的体验式成长时光。

驻校社工马雪耀在日常开展专业学校社会服务外，还组织常州大学瞿秋白政府管理学院社会工作专业的大学生来到小学校园，“大手牵小手”开展“学伴心育学院”小学生心理健康训练小组的服务学习。课程以互动游戏、情景模拟、小组讨论等形式展开，聚焦情绪管理、人际交往、自我认知等主题，学院资深教授现场观摩、督导。截至目前，课程已持续开展8周，每周16个小组同时运行，系统化提升小学生的心理素养。

“朋辈交往对青少年的身心健康而言尤为重要，出于同为学生的身份认同，小学生们更愿意向哥哥姐姐们敞开心扉。”常大附小校长龚莉娜告诉记者，课后反馈中，90%以上的小学生表示“活动有趣且有帮助”“和大学生哥哥姐姐一起玩游戏，我学会了怎么和不高兴的情绪做朋友”。

另一方面，持续性、系统性的课程互动，也让大学生在实践中提升了理论应用能力，其间积累的鲜活个案为他们增加了研究样本，同时也帮助他们真正理解了“助人自助”的社会工作价值。“我们也希望通过在我们学校的‘实训’，助力社工专业的师生深化拓展学术研究，助力大学生成长为更优秀的社工人才，走上工作岗位后为更多人提供支持和帮助。”龚莉娜说。

联合课程不仅面向学生，更面向家长。常大附小成立了“赋晓新父母学院”，马雪耀通过链接高校资源，邀请常州大学社会工作专业教师团队定点、定期、定向开课，通过6周的系统性学习，引导家长在自我觉察中重构亲子关系和家庭教育环境。学校开设的“做智慧的家长”系列必修课，每学期累计覆盖家长2000余人次，为青少年成长营造更优“生态环境”。

“家长、朋辈、教师，都是支撑青少年健康成长的重要‘支点’。”龚莉娜说，经过一年多的探索尝试，这一“三角”日渐稳固。

整合资源

“常州两个学校的试点工作，实际上是学校社会工作两种不同路径的探索。”市委社会工作部社工人才和志愿服务处处长周晗说，常大附小依托高校力量，以“大学+小学”“课时+学时”“服务+学习”的方式，推动学校社会工作向社工人才培育的前端延展，飞龙中学则采用“社会工作+心理咨询”双轮驱动模式，构建起应对学生心理困境的体系化支持。

在试点成果的基础上，我市也迈出了复制推广的第一步。11月12日下午，新北区在飞龙中学举行全区学校社会工作专业服务试点工作推进会，6组“学校—社会组织”在会上签约结对，将该校的试点经验逐步向外拓展，探索“一校一社工”模式在不同学段、不同特点学校中的应用。

周晗介绍，青少年的心理问题往往由复杂的外部因素导致，学校社会工作的开展，正是突破传统学校教育的壁垒，引导推动社会各界共同关注、共同呵护他们健康成长的一项举措。下一步，我市将在试点工作中逐步形成学生、学校的需求清单，同时在全社会摸排梳理资源清单，通过供需匹配和资源链接，将关爱青少年健康成长的网“织”得更广更密，真正实现“家校社”协同育人的愿景。