“小悦悦真棒，马上就到终点啦。”5月15日上午，常州经开区东城幼儿园的康复教室里，阳光透过窗户洒在平衡木上，6岁的婷婷（化名）在康复老师谭启婷的轻声鼓励下，小心翼翼张开双臂，努力维持身体的平衡。这是她前庭觉训练的日常一幕。

今年的5月17日是第三十六个全国助残日，主题是“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”。而在东城幼儿园，这场关于“爱与融合”的实践早已悄然生根。

作为全市首家“康教一体”公办园，东城幼儿园正致力打破传统教育与专业康复的藩篱。通过构建“融合课堂+康复干预”的双轨模式，为语言迟缓、社交障碍、疑似孤独症及智力发育迟缓等特需儿童提供一体化支持。目前，园内已有7名特需儿童接受系统康复。

“调研中，我们听到了来自三方的心声。班主任说‘有心帮，却缺专业技能’；康复师说‘孩子在机构刚有起色，一回到集体就容易倒退’；家长更是身心俱疲，每天在康复机构和幼儿园之间奔波，身心、经济都承受巨大压力。”东城幼儿园园长王文清说，康复与教育脱节、机构与园所割裂，这曾是横亘在大多数融合教育面前的一道鸿沟。

为破解这一难题，王文清团队积极寻求突破，先后与华东师范大学、无锡师范高等专科学校等高校合作研讨。在常州市特教指导中心、常州经开区社会事业局、常州经开区残联的共同推动下，去年11月，东城幼儿园成功获批成为全市首个设在公办园内的残联定点康复服务机构。

如今，园内组建了一支“1名专职老师+3名兼职老师”的康复团队，全员持证上岗。课程体系也极具针对性：每日1小时的“一对一个训课”，为每位特需儿童精准补齐短板；30分钟的“小组康复课”，则在一周的感统训练、精细动作训练和音乐治疗中科学循环。

改变，真实地发生在每一个孩子身上。

婷婷刚入园时，极度依赖妈妈，一旦见不到妈妈就会崩溃，与此同时，语言发育滞后，生活自理方面也存在诸多困难。为此，园方为她制定了“独立适应计划”，从中班上学期的“每周一天无陪”，到中班下学期的完全独立。

“刚入园时，婷婷只会发出‘妈妈’两个音，现在婷婷会拉着我的手，指着绘本上的画，试图给我讲故事。看到保安爷爷也会礼貌说‘再见’。同时，精细动作、动手能力稳步提升。”带班老师说，从单字到短句，从抗拒到主动社交，婷婷眼里的光越来越亮。

与此同时，曾经一旦情绪失控就会摔东西的浩浩（化名），也学会了说“我生气了”；曾被诊断为中度发育迟缓的佳佳（化名），已经能自己穿鞋吃饭。

“特需儿童的康复从来不是一场速战速决的冲刺，而是一场漫长的马拉松。”王文清说，每次小长假后，部分孩子的能力会出现短暂的退化。这也意味着，家园必须同频，才能接住孩子的每一次成长。

为了打破“园内干预、家中断层”的困境，幼儿园建立了专属沟通机制。老师们不仅是康复师，更是家长的“陪跑者”——每日同步训练进度，指导居家干预技巧，用科学的理念缓解家长的焦虑。

“在这场漫长的跋涉中，家长从不是孤军奋战。”王文清动情地表示，每当看到孩子的微小进步，悄悄红了眼眶的，除了日夜坚守的家长，还有一路相伴的老师。

所有的付出，终将以爱的形式回流。王文清说，家长发来的每一条感谢信息、写下的每一个文字，对她们而言都是珍贵的勋章。“未来，我们始终是家长、孩子最紧密的陪伴者，凝心聚力，并肩前行。”

记者 徐蕾 图文报道