“从每班45个孩子到35个孩子，看似只是10人的差距，对一线教师来说，却是从‘兼顾’到‘深耕’的很大区别。”在天宁区小班化试点校的课堂上，一位执教多年的教师感慨地说。

2025年秋季，天宁区率先启动小班化教学改革，没有成熟模板，没有固定路径，区教育局审慎挑选四所完全不同基础的学校作为试点：崭新的晋陵小学、底蕴深厚的解放路小学、生源多元的丽华三小、朴实静谧的焦溪小学。当把目光从“全体”放慢投向“每一个”，教育便更多了一份用心呵护。

教育强区的改革逻辑

天宁本就是常州基础教育标杆，为何主动啃这块硬骨头？区教育局清醒看到：一边是乡村校、新建校生源递减，自然小班化已成趋势；另一边老牌名校满额大班，热闹背后教学隐忧丛生。“老师精力就那么多，几十个孩子挤在一起，很难真正摸清每个孩子的性格和节奏。”更关键的动因来自人工智能时代对教育的考问——“育人不能再‘批量教’，而要‘精准育’。”

在区教育局局长薛文兴看来，小班化从来不是“班额变小”这么简单，更是一场全方位的升级，倒逼课堂方式创新、育人理念更新、教师能力提升。最终，天宁区精准落地改革路径：选取四所学校开展差异化试点，区级教研力量全程保驾护航，教研员常驻校园陪伴成长，还特邀上海、南京教育专家驻校把脉指导。同时，鼓励教师大胆尝试、勇于变革，让每所学校都能找到适合自己的路，让改革真正惠及每一个孩子。

边做边学，以微改破局

四所起点迥异的学校，走出了四条不同的路。

新建校晋陵小学青年教师居多，没有包袱，学得快。“导师伴学制”推行后，王雨婷老师常常半蹲在课桌旁，倾听孩子稚嫩的表述，尤其留心腼腆内向的学生。课后延时时段，一对一暖心辅导随处可见。

城乡接合部的丽华三小外来务工人员子女居多，初期部分家长和教师心存顾虑：小班化会不会只是形式主义？学校用行动回应。课堂上，崔颖老师抽出彩色角色卡，随机分配组员职责，让内向的孩子勇敢开口，活泼的孩子学会自律。上学期《小马过河》舞台剧中，每一个孩子都站上了舞台。家长们看到孩子眼里的光，疑虑也消散了。

沿袭已久的教学模式让部分教师安于舒适区，“我们成绩本来就很好，为什么要改？”在老牌名校解放路小学，校长没有硬推，而是先撤掉了讲台——一个物理动作，信号清晰：课堂不再围着教师转；接着是发言制度，记录每名学生发言情况，确保无人被忽略。评价方式也灵活起来，擅长书法的语文教师曹卓手写暖心字条赠予学生，看到孩子们小心翼翼珍藏的模样，教师们渐渐放下了抵触。

而在教师年龄普遍偏大的焦溪小学，一位老教师直言：“我都教了20多年书了，你让我怎么改？”校长沈波带着大家做了一件小事：教室门口贴上情绪天气卡，学生每天标注自己的心情，那个总是不说话的孩子标记了“阴天”，主动去问才知道他家里发生了变故。“原来每个孩子心里都有一片天。”

从那以后，微变革陆续推开：课堂上从简单的同桌合作起步，教师分批轮流辅导每组学生。老教师们发现，改变没有那么可怕，反而让教书这件事重新有了滋味。

焕新区域教育新生态

四所学校在各自赛道里生长，散落的变革最终在区级教研平台汇聚。一场小班化专题教研活动上，语文、数学、美术等多学科教师围坐一堂，打破壁垒，共同复盘课堂细节。

为杜绝空泛客套，天宁区曾硬核校准方向。初期的全区研讨会上，副局长许嫣娜当场打断温和泛谈：“只讲小班化独有、大班课堂做不到的改变。”全场沉静，低头深思。

各校分管副校长下沉一年级带班授课，每月固定教研，每学期集中复盘。教师发展中心主任丁勤芝带领团队，凝练出GIFT教育理念，搭配16项细化评价指标。教研员驻校入班，以同课异构为抓手，通过授课、复盘、重构闭环打磨优质课。

扎实的本土实践收获了专业认可。深耕小班化研究20余年的南京市教研室副主任杨健评价：“从小白试水到规范建构，天宁区的改革稳稳走上坡路。”华东师范大学董蓓菲教授指出，生源结构变化是教育升级的黄金窗口期，尊重成长差异，方能让每个孩子拥有专属的成长节奏。

从犹豫观望到坚定破局，大半年的深耕让天宁教育人达成共识：教育改革不追逐风口，只回归育人本真。让每一个孩子被看见、被呵护、被支持，循着自己的成长轨迹，慢慢发光。

罗翔 虞新伟